تاثیر توسعه حرفه‌ای معلمان ورزش بر اشتیاق شغلی با نقش میانجی خودکارآمدی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
روح الله عسگری گندمانی 1
صمد گودرزی 1
سید احسان امیرحسینی 2
1 دکتری مدیریت ورزشی، دانشکده مدیریت و حسابداری، پردیس فارابی دانشگاه تهران، قم، ایران
2 استادیار مدیریت ورزشی، دانشکده تربیت بدنی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد یاسوج، یاسوج، ایران
چکیده
دستیابی به اهداف تربیت­بدنی در مدارس نیازمند معلمانی است که به شغل خود علاقه و اشتیاق زیادی داشته باشند، از اینرو هدف از این پژوهش بررسی تأثیر توسعه حرفه­ای معلمان تربیت­بدنی بر اشتیاق شغلی آنان با نقش میانجی خودکارآمدی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود که با استفاده از روش معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان ورزش شهر شیراز در سال تحصیلی 99-1398 به تعداد 611 نفر بود که حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی و مورگان 240 نفر در نظر گرفته شد. درنهایت پس از توزیع و جمع‌آوری داده‌ها تعداد 216 پرسش‌نامه برای تحلیل مورد استفاده قرار گرفت. برای سنجش متغیرها از پرسشنامه­های توسعه حرفه­ای گات (2017)، خودکارآمدی مارتین و کولینا (2003) و اشتیاق شغلی شوفلی (2002) استفاده گردید. که روایی و پایایی آنها مورد تایید قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده­ها از تحلیل عاملی تائیدی و معادلات ساختاری توسط نرم افزار لیزرل استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که توسعه حرفه­ای بر اشتیاق شغلی و خودکارآمدی تأثیر مستقیم دارد و همچنین توسعه حرفه­ای از طریق خودکارآمدی بر اشتیاق شغلی به ‌صورت غیرمستقیم تأثیر داشت. با توجه به یافته­ها نتیجه گرفته می­شود توسعه حرفه­ای معلمان تربیت­بدنی از طریق ایجاد باورهای مثبت درباره توانایی­های فرد باعث ایجاد انگیزه و افزایش اشتیاق شغلی در آنان می­شود. بنابراین مسئولین آموزش و پرورش جهت افزایش اشتیاق شغلی معلمان تربیت­­بدنی باید به توسعه حرفه­ای آن­ها توجه داشته باشند.
کلیدواژه‌ها
توسعه حرفه‌ای
خودکارآمدی
اشتیاق شغلی
معلمان تربیت‌بدنی

عنوان مقاله English

The effect of professional development of physical education teachers on job engagement with the mediating role of self-efficacy

نویسندگان English

Rohollah Asgarigandomani 1
samad godarzi 1
ehsan amirhoseini 2
1 Department of Sports Coaching, Sports Science and Health, Faculty, Tehran University
2 Assistant Professor of Sports Management, Faculty of Physical Education, Islamic Azad University, Yasuj Branch, Yasuj, Iran
چکیده English

Achieving physical education goals in schools requires teachers who Have a great deal of interest and engagement in their work, Hence the aim of this study was to examine The impact of professional Development of sports teachers on their Work engagement with the role of mediator’s self-efficacy. The research method was descriptive-correlational, which was done using the structural equation method. The statistical population of the study consisted of all physical education teachers of Shiraz city in 2019-2020, which included 611 people that the sample size was determined by Krejcie and Morgan table equal to 240. Finally, after the distribution and collection of data, 216 questionnaires were used for analysis. To measure the variables, the Gatt (2017) Professional Development, the Martin and Kulinna (1998) Self-efficacy, and Schaufeli (2002) Work engagement questionnaire were used. That validity and reliability were confirmed. For data analysis, confirmatory factor analysis and structural equations were used by Liserel software. The findings indicated that professional Development had a direct impact on self-efficacy and work engagement and professional Development also indirectly influenced work engagement through self-efficacy. According to the findings, increasing the professional Development of physical education teachers by developing positive beliefs, caused motivate them and increase their Work engagement. Therefore, in order to improve the of sport teachers Work engagement, education authorities should focus on developing professional Development.

کلیدواژه‌ها English

Professional development
self-efficacy
job enthusiasm
physical education teachers

  1. منابع فارسی:

    1.      اندام، رضا و اسعدی، مهناز (1394)، رابطه بین استقلال شغلی و استرس معلمان تربیت بدنی شهرستان سبزوار، پژوهشهای کاربردی در مدیریت ورزشی, سال سوم، شماره 4(12)، ص: 53-62.

    2.      آخوندی، فاطمه. صفایی موحد، سعید. (1394)، بررسی نقش ادراک از توسعه حرفهای بر روی دلبستگی شغلی، فلات محتوایی شغل و فرسودگی شغلی در معلمان ابتدایی شهرستان کاشان، مدیریت و برنامهریزی در نظامهای آموزشی, شماره 8(15)، ص: 83-104.

    3.      آقاخانبابائی، مریم و پورسلطانی زرندی، حسین (1396). نقش میانجی خودکارآمدی در رابطه بین محیط ادراک شده و حمایت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی دانشجویان. پژوهش در ورزش تربیتی, شماره 5(12)، ص: 171-188.

    4.      پورعباس، علی. عابدی، محمدرضا و باغبان، ایران. (1392). اثربخشی کارگاههای خودکارآمدی حرفهای بر اشتیاق شغلی کارکنان بخش اداری دانشگاه اصفهان، فصلنامه مشاوره شغلی و سازمانی, شماره 5(17)، ص: 37-50.

    5.      سورانی یانچشمه، رضا (1397)، تأثیر رهبری اخلاقی بر اشتیاق شغلی با نقش میانجی جو سازمانی نوآورانه اعضای هیئت علمی دانشگاههای آزاد شهر تهران، پژوهش در نظامهای آموزشی, شماره 1(12)، ص: 1009-1027.

    6.      قانعنیا، مریم. فروهر، مریم و جلیلی، صدیقه (1394)، تأثیر آموزش سرمایه روانشناختی مدیران بر افزایش اشتیاق شغلی کارکنان، پژوهشنامه روانشناسی مثبت, شماره 1(3)، ص: 59-72.

    7.      میرحیدری، اشرف. سیادت، سیدعلی. هویدا، رضا و عابدی، محمدرضا (1391)، رابطه یادگیری سازمانی و خودکارآمدی مسیر شغلی با اشتیاق کاری مدیران، رهیافتی نو در مدیریت آموزشی, شماره 2(10)، ص: 139-154.

    8.      هاشم مطوری، حمید. (1396)، بررسی رابطه سرمایه روانشناختی و حمایت سازمانی ادراک شده با اشتیاق شغلی پرستاران، نشریه روان پرستاری, شماره 5(2)، ص: 45-51.

    9.      هنری، حبیب (1397)، طراحی مدل صلاحیتها و ویژگیهای حرفهای معلمین تربیت بدنی و ورزش، مطالعات مدیریت رفتار سازمانی در ورزش, شماره 3(19)، ص: 55-68.

    منابع انگلیسی:

    1. An, Y. (2018). The effects of an online professional development course on teachers’ TPACK, self-efficacy, and perceptions. Educational Technology Research and Development, 66(6), 1505-1527.
    2. Atapattu, T., Falkner, K., & Falkner, N. (2019). A system for continuous assessment and personalized feedback for open-ended questions. Computers & Education, 138, 140-155.
    3. Burić, I., & Macuka, I. (2018). Self-efficacy, emotions and work engagement among teachers: A two wave cross-lagged analysis. Journal of Happiness Studies, 19(7), 1917-1933.
    4. Choi, J., & Kang, W. (2019). The relationship between physical education teachers’ coaching behaviors, athlete satisfaction, and team cohesion. Sustainability, 11(3), 585.
    5. Edwards, L.C., Bryant, A.S., Keegan, R.J., Morgan, K., & Jones, A.M. (2019). Definitions and understandings of physical literacy: A systematic review. Journal of Teaching in Physical Education, 38(2), 126-135.
    6. Gatt, A.M. (2017). Physical education teachers’ professional development and job satisfaction (Doctoral dissertation, University of Birmingham).
    7. Guarnaccia, C., Scrima, F., Civilleri, A., & Salerno, L. (2018). The role of occupational self-efficacy in mediating the relation between job resources and work engagement. Current Psychology, 37(3), 488-497.
    8. Gunasekara, A., & Zheng, C.S.M. (2019). Examining the effect of HR practices on work engagement. Employee Relations, 41(1), 193-208.
    9. Hakanen, J.J., Bakker, A.B., & Schaufeli, W.B. (2006). Burnout and work engagement among teachers. Journal of School Psychology, 43(6), 495-513.
    10. Harter, J.K., Schmidt, F.L., & Keyes, C.L. (2002). Well-being in the workplace and its relationship to business outcomes. Journal of Applied Psychology, 87(2), 268-279.
    11. Hidayah Ibrahim, S.N., Suan, C.L., & Karatepe, O.M. (2019). The effects of supervisor support and self-efficacy on work engagement. International Journal of Manpower, 40(7), 1389-1403.
    12. Karabiyik, B., & Korumaz, M. (2014). Relationship between teachers’ self-efficacy and job satisfaction. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 826-830.
    13. Keyko, K., Cummings, G.G., Yonge, O., & Wong, C.A. (2016). Work engagement in professional nursing practice: A systematic review. International Journal of Nursing Studies, 61, 142-164.
    14. Lourenção, L.G. (2018). Work engagement among nursing professionals. Revista Brasileira de Enfermagem, 71, 1487-1492.
    15. Luthans, F. (2012). Psychological capital: Implications for human resource development. Human Resource Development Quarterly, 23(1), 1-8.
    16. Martin, J.J., & Kulinna, P.H. (2003). The development of a physical education teacher self-efficacy instrument. Journal of Teaching in Physical Education, 22(2), 219-232.
    17. Nipper, N.G., Turner, B.A., & Miloch, K.S. (2018). Professional development in sport education. International Journal of Leadership in Education, 8(2), 27-42.
    18. Peker, M. (2016). The relationship between mathematics teaching anxiety and self-efficacy. Journal of Educational Research and Reviews, 11(3), 97-104.
    19. Pérez-Fuentes, M., Molero Jurado, M.M., Barragán Martín, A.B., & Gázquez Linares, J.J. (2019). Work engagement and health in professionals. Journal of Clinical Medicine, 8(1), 10.
    20. Poulou, M.S., Reddy, L.A., & Dudek, C.M. (2019). Relation of teacher self-efficacy and classroom practices to student behavioral and emotional problems. School Psychology International, 40(1), 25-48.
    21. Rahmadani, V.G., Schaufeli, W.B., & Stouten, J. (2019). How engaging leadership boosts employees’ work engagement. Human Resource Development Quarterly, 30(4), 453-471.
    22. Reina, R., Hemmelmayr, I., & Peter, C. (2019). Teacher self-efficacy in adapted physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 24(4), 319-331.
    23. Ruble, L.A., Usher, E.L., & McGrew, J.H. (2011). Preliminary investigation of the sources of self-efficacy among teachers of students with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 26(2), 67-74.
    24. Schaufeli, W.B., Salanova, M., González-Romá, V., & Bakker, A.B. (2002). The measurement of engagement and burnout. Journal of Happiness Studies, 3(1), 71-92.
    25. Schaufeli, W.B., & Salanova, M. (2007). Work engagement: An emerging psychological concept. Managing Social and Ethical Issues in Organizations, 135-177.
    26. Sum, K.W.R., Wallhead, T., Ha, A.S., & Sit, C.H. (2018). Effects of physical education teachers’ continuing professional development. International Journal of Educational Research, 88, 1-8.
    27. Von Suchodoletz, A., Jamil, F.M., Larsen, R.A., & Hamre, B.K. (2018). Personal and contextual factors associated with teacher self-efficacy. Teaching and Teacher Education, 75, 278-289.
    28. Wang, S., & Liu, Y. (2015). Impact of professional identity on work engagement in teachers. Journal of Nursing Management, 23(3), 287-296.
    29. Zimmerman, W.A., Swan, B.A., & Reed, K. (2017). Exploring the relationships between professional development and teacher outcomes. Teacher Development, 21(2), 324-345.

رویکردهایی نوین در مدیریت ورزشی
دوره 11، شماره 43 - شماره پیاپی 43
زمستان
زمستان 1402
صفحه 1-13